段中就有这样的句子,大家看这句话:我的儿子在岛上留下了美好的东西—鲜花。高尔基完全可以直接说鲜花是美好的东西,他却先说美好的东西,然后用一个破折号加以解释说明是“鲜花”,这样就对“鲜花”是美好的东西加以强调了。生:是的,我也发现了这个破折号的精彩’高尔基这样一写,更能让他的儿子明白奉献的乐趣,真是大作生老师,干华昨天中午主动帮我讲解数学题目,让我很感动,我将这份感动深深地刻在心里。我今天日记的最后一旬,打算这样写:谢谢你,王华一你的这份帮助,我,会永远铭记在心。[思考]这个教学片段中共有三个环节:其一,细心比较中,发现标点符号的特殊用法;其二,细心揣摩中,领会标点符号的表达精妙;其三,精心运用中,掌握标点符号的表达技法。三个环节,从发现感悟到揣摩领会,再到表达运用,丝丝相连,螺旋上升,自然推进,一气呵成。在这样一个和谐交融的师生对话过程中,学生深刻地领悟到:标点符号是有情感、有温度的,是会说话的;表达文句时,如能恰如其分地运用好标点符号,更能突出表达自己的情感、态度、价值观。而所谓的‘语言方法’“‘语言技巧’‘,不是教师一厢情愿“告诉”受生的,更不是强加于学生的,恰恰是学生在潜心揣摩中“悟”到的,在语言实践中’习”得的。说到‘语言实践“,我们真应该时刻记住《语文课程标准》中的几句话‘语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整一应该让学生更多地直接接触语言材料,在大量的语又实践中掌握运用语文的规律。”借助文句中对表达起关键作用的标点符号,领会文木之精妙,习得表达之能力,怎一个“巧”字了得,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,’o真的,语文资源无处不在,无时不有,又本中常在,生活中永恒。抓住它,利用它,发展它,何愁我们的孩子语文能力得不到提高呢,(江苏省南京市琅挪路小学210000)于石工.勺20
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