招牌”、“门牌号码”、“自己的名字”等等,幼儿认识了某些字,对字也有了感性认识,教师要为幼儿创设一个有字的环境,营造一个氛围,使幼儿对字的认识有一个延续的过程,让幼儿感受文字语言,潜移默化的接受有关文字语言的知识。例如,在布置活动室墙饰时,在树上贴一个“树”字,小鸟身上贴一个“鸟”字,公ji的身边放上“公ji”二字,在区角中配上文字标签"娃娃家”、“图书角”、“积木角”等。幼儿通过每日的接触,获得了这些文字的信息,在看书中幼儿发现了这些字,都要跑过来指着给我看:“老师,这有一个鸟字,和这个鸟字一样。”我班还专门设置了一个“字宝宝变魔术”专栏,卡片不断更换……小班幼儿识字游戏的几点尝试四、利用游戏活动的形式,使幼儿掌握所认识的文字,加深组合运用。着名教育家杜威说过:“幼儿阶段生活即游戏,游戏即生活。”对幼儿来说,游戏能够激发幼儿的兴趣,促使幼儿情绪兴奋,能够充分发挥幼儿的积极主动性,幼儿才能参与到活动中去,识字活动一定要和游戏活动相结合,才能使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学习的热情,才能成为最有效的学习。在识字活动中,充分注重游戏的参与性。例如,“摸箱”游戏,目标是复习巩固所认识的字,并学习组句或一句话,把字卡放在箱里,幼儿来摸,每摸出一个自己念念是什么字。''园”幼儿说“幼儿园的园”、“公园的园”,答对了给一个小红花当奖励,答错了,在大家的帮助下重复一遍,也能得到奖励。幼儿都能参与进来,都很兴奋。每次都争着要来表演?通过尝试,我觉得识字一定要和其他活动特别是游戏活动有机结合,就会取得最佳效果。幼儿识字游戏活动是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别,它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,而是在设定的情境中,为幼儿提供文字信息,使幼儿获得识字的经验,解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能,为进一步掌握书面语言打下基础。
全文预览
