高等院校课堂教学质量评价体系的构建

12 条加强本科教学工作提高教学Р质量的措施和意见。2002 年，教育部高等教育司印发《普通高等学校本科教学工作水平评Р估方案(试行)》的通知，随后在全国范围内开展普通高等学校本科教学工作水平评估。为Р了达到评估标准，许多高校纷纷建立并不断完善各自的教学质量监控体系，从而使得由专Р家、同行、教学管理人员、学生等共同参与的课堂教学质量评价机制更加健全。该项工作Р的实施加快了高等院校教学建设和改革的进程，促使教学质量得到进一步提高。2003 年，Р教育部启动“高等学校教学质量与教学改革工程”，目的就是要借此工程全面提高高等教Р育质量。2004 年，教育部召开了第二次全国普通高校本科教学工作会议，印发了《关于进Р一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，强调要牢固确立人才培养是高等学校的根Р本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的Р中心地位。[1]这一系列举措，对提高高等教育人才培养质量起到了重要作用。2007年2月，Р国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》Р中明确指出:“各高等学校要进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同Р参与的学校内部质量保障与评价机制，形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制Р度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生Р定期反馈制度及教学督导制度等，加强对人才培养过程的管理。完善教师、院系、学校三Р级质量保障机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。”[2] 因此，建立和健全教Р学质量保障机制是提高教学质量的重要措施，而进行客观的教学评价是完善质量监控体系Р的基本前提。课堂教学质量评价体系研究的开展，能够促使学校更新教育观念，加快教育Р改革，提高教学质量，从而使培养人才的质量得到保障和提高。 Р 1