教师本人,让教师直接了解自己教学状况,并允许教师个人对信息内容提出质疑和有面对面交流的机会。反馈信息除书面信息外,还可以组织不同层面的信息反馈座谈会。如督导员与各级领导的座谈会, 指出目前教师教学中普遍存在的问题和管理部门下一步的工作重点。督导员与教师本人或教研室成员的座谈会, 与教师一起分析课程的特点, 教授的重点、难点, 并就督导员听课过程中发现的一些问题进行沟通。总之,信息反馈要保护教师的自尊心,体现对教师的关爱和帮助。四、完善的教师培养、约束与激励机制 1、建立完善的青年教师培养机制。严格的课堂教学质量评价体系, 必须与相应的青年教师培养机制相结合。在教师上岗之前, 进行教学文件的规范写作, 备课、试讲等, 一直到首次开课的跟踪听课, 形成以教师培养、指导为主、运行监 10 控为辅的教师培养机制。同时组织各种形式的教学观摩、教学基本功比赛、优秀教师的示范课等, 为青年教师的成长和学习提供机会。完善的青年教师培养机制也可以使教师在上岗之前了解学校的有关管理文件, 学校的特色及教学定位, 从而更好的在授课过程中实现培养计划的目标, 培养出符合学校定位和培养目标要求的高质量人才。对于学校的一些好的教学理念和传统也可以发扬广大、一脉相承。目前我校在青年教师培养方面有“导师制”, 即在青年教师进校后必须接受“导师”的指导和培养,帮助青年教师过好教学关。通过半年到一年的时间使青年教师成为真正的合格教师。 2、配套的教师约束与激励机制。在完善的教师培养、课堂教学质量评价的基础上,还必须有相应的约束与激励制度, 这样才能体现优胜劣汰,提高管理的效益。对教学效果差, 不适合担任教学任务的教师的姑息, 就是对其他教师劳动的不尊重。因此必须有教师的“激励”与”退出”机制。对连续两学年学生评教效果差、督导员听课评价差的教师, 不能继续担任教学任务; 对连续两年学生评教效果好, 督导员听课评
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