即在青年教师进校后必须接受“导师”的指导和培养,帮助青年教师过好教学关。通过半年到一年的时间使青年教师成为真正的合格教师。Р2、配套的教师约束与激励机制。在完善的教师培养、课堂教学质量评价的基础上,还必须有相应的约束与激励制度,这样才能体现优胜劣汰,提高管理的效益。对教学效果差,不适合担任教学任务的教师的姑息,就是对其他教师劳动的不尊重。因此必须有教师的Р“激励”与“退出”机制。对连续两学年学生评教效果差、督导员听课评价差的教师,不能继续担任教学任务;对连续两年学生评教效果好,督导员听课评价好的教师给予一定的经济奖励或授予某种称号。Р五、结语Р通过对课堂教学质量评价各环节的规范和完善,实现以评促教、以评促管,使教师的教学目标与学校的发展目标相一致。通过评价指标的确定、信息的收集、信息的反馈和重新制定评价措施,实现闭环管理。通过对教师的培养和政策性的引导,调动教师的教学积极性,实现人性化的管理。Р 参考文献Р<1>郭广生,《完善教学评估体系——确保本科教学质量》[J],高等教育研究,2005.4,6~9.Р<2>李元元等,《研究型大学本科教学质量保障体系的研究与实践》[J], 中国大学教学,2005.4:34~36.Р<3>朱红,《高等教育质量保障机制探寻》[J],北京教育(高教版),2005.4:35~37.Р<4>潘晓卉等,《构建科学高效的本科教学质量监控与保障体系》[J],中国大学教学,2005.1:42~44.Р<5>王景春等,《构建科学的学生评教体系》[J],北京教育(高教版),2005.1:43~45.Р<6>董宇艳等,《构建“责权合一”的动态教育质量保证与监控体系》[J],中国大学教学,2005.4:41~42.Р<7>陈孝彬,《教育管理学》[M],北京师范大学出版社,1999.
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