满足感，才会对所做事情有爱好。Р 当我们调动学生的求知欲望的主动力，唤醒学生的天然学科的热情，并不停让学生体验成功的乐趣，学生就会从内心深处激发“向美、向善、求真“的好品德。三、唤起学生学习的爱好，滋生学习自在的的美好道德。РРР 大力推行“学科德育”“育德”和“增智”相互交融、不可分割，只有同时进行才能相互促进。这就要求我们主动探索和创新课堂教学的形式，大力推行“学科德育”“学科德育”要处理的是“只教书不育人”“育分不育人”的问题，让教育回归本质，实现知识、能力培育和价值观培育的有机统一。所以，推进“学科德育”需要深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，让各学科的老师全部认识到，假如脱离了学科中蕴含的情感、态度、价值观的详细生动教育，课堂教学就只能停留在知识层面。Р 学生取得良好的教育的原因之一是课堂生活的教学，应为学生在学校内的时间70%在课堂中渡过，课堂的影响力只有靠有效地结合学生的整个生长过程才能起到事半功倍的效果。Р 德育的主体才能从游离的生活之外的东西变成“有根之木“。一样要让学生心灵无忧，唯一的方法就是用美德去影响她的心灵。学生不喜爱学校，不喜爱上课，不惜花老师，教育有何能存在呢？美德全部是在不经意地形成和发展，她们爱学习、爱学校、爱世界，悦纳自己、也悦纳他人，就是美德的所在，即使学生提回来为善的愉快，通常也不是教出来的结果，而是生活本身的教育，是生活中本身形成了道德感。从而也就培养了学生的”纯真、向上、美好、友善“。学生学习的葱粉发挥和学习情感的充足满足，使得儿童在人Р 格方向回归自然生命的要求性，课堂教学功力退后，学生不在是Р 分数的奴隶，老师也不再高高在上，而是学生的知心好友，师生之间充满了友情，才能更加好形成美德。只有让学生心灵打开，专心灵的情感和智慧去感受生活，学生才会开始沐浴阳光，开始自然成长，开始滋生美德，立德的根本才会利用其中。
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