有的幼儿还拍手、跺脚、握拳。经过课件,虚幻的音乐形象详细化了,复杂的音乐知识简单化了,枯燥的音乐趣味化了。听着音乐,看着画面,幼儿融入了一个有声、形、光、色等凝成的音乐气氛中。РРР 人机互动、诱发创新Р 多媒体教学是当代化教学的手段,它的魅力所在,不但在于直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还在于能创设特定的教学情境,使教学内容充满趣味性。比如在美术欣赏活动中,多媒体技术能够把和欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现在幼儿面前,使她们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表示的意愿。Р 多媒体教学除了视觉上的优势外,它还将听觉艺术融入到美术课件中来,使单纯的美术作品和音乐、语言完美地结合,营造出一个声、形、意交融的艺术气氛。这对教学中的关键讲解,难点突破有很大的辅助作用,有利于提升教学的灵活性,有利于全方面、直观地展现作品的内涵,激发孩子们主动学习的主动性,有利于加深幼儿对作品的感受和了解,从而给美术欣赏教学带来了生机和活力。比如在引导幼儿欣赏徐悲鸿的《奔马》画面的意境时,我们让孩子一边听中国民乐《赛马》,一边把自己想象成骑手做动作,伴随音乐的节拍骑着骏马奔驰在广袤的草原上;在欣赏《星月夜》时,我们配上贝多芬的《命运》这一音乐作品去感受,或将《星月夜》的滚动、爆发和中国画家张祖英的《梦家乡》的静谧、平和作比较,让幼儿从比较中,感受两种不一样风格的绘画作品所带来的不一样的情感体验。经过这么的感知、想象和肢体感受,孩子对作品所蕴含的意义有所了解。多媒体易于操作,交互性强。老师在使用中,可依据教学需要有意控制画面,提出问题,给幼儿留有想象、发明的空间。Р 多媒体技术和幼儿园艺术欣赏教学的有机整合,优化了教学内容、教学过程,让幼儿在可视、可听的艺术情境中感受、了解、表现、鉴赏、发明艺术的美,从而陶冶了情操,发展了智力,提升了幼儿的整体素质,实现了个性全方面友好的发展。
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