用小组合作等学习方式,培养学生的自主学习和探究能力。教师要开展有效的合作学习,必须根据数学教学内容、学生的实际接受能力及学习需求等,设置有效的数学问题和步骤,让学生对问题展开研究,从而有效地把握课本中的数学知识并顺利完成学习任务。四、适当精简数学课程作业,提升数学课程作业的实效性初中数学作业的难度和数量都给学生的学习带来了一定的挑战。在以往的教学过程中,教师为了让学生尽可能把握数学课程知识,不断加大数学作业的难度和数量,希望在短时期内提升学生的学习能力。但是,过于沉重的数学作业反而会让学生有心理负担,产生恐惧和退缩情绪,无法真正进入数学课程的学习。因此,教师应减轻学生的心理负担,适当精简作业内容,重燃学生对数学学习的信心和欲望。在布置日常课程作业和进行课程教学时,首先,教师应该从学生的学习能力出发,适当调整课程的学习难度,使课程教学内容满足学生的学习需求。例如,对学习能力强的学生,可以额外多加学习任务,促使他们产生更浓厚的学习欲望。对数学学习能力一般的学生,教师则需要从基础知识出发,强化学生的基础知识能力,为后期课程的学习做好相关铺垫。其次,在进行作业安排时,教师要遵循减负增效的原则,尽可能选取一些具有代表性的作业题供学生完成,不要一味地让学生解难题,要让他们学会总结和分析,达到布置作业的真正目的。教师要提高数学课程作业的针对性和实效性,实现数学课程教学的优化。在新时期教育背景下,初中数学想要实现教学突破,就必须从教学内容、方式及环境等方面对数学课堂进行优化和创新,构建合理有效的数学课堂环境,引导学生开展有效的课程学习,真正提高初中数学教学效果。参考文献: [1]李春英.试论初中数学课程教学如何做到优质教育[J].读写算(教育教学研究),2014,(36). [2]宋许亮.探究新时期初中数学优质教育教学的开展[J].读与写(教育教学刊),2015,(12). 责任编辑曾轶维
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