正确辨明数学关系,导致解题失误。Р(2)、对数据的处理能力较低,不善于分析处理数据。Р(3)、以辨识、构造几何图形的能力较低,是造成解题失误的重要原因。Р(4)、即便是优秀生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数学运算基础上的综合题的解题能力也较低水平。Р六、教学措施:Р1、教师要认真备课,钻研教材和教师用书,把握教材的重难点,合理利用教学资源,创造性在使用好教材。Р2、注重学生分析问题和解决问题能力的培养。养成认真审题,抓重点句、关键词进行分析的良好习惯。Р3、重视学生动手操作能力的培养。教学中切忌“纸上谈兵”,应注重教具、学具的使用。Р4、注重学生对基本知识的掌握,对基本技能的培养,基本思想的渗透,基本生活经验的习得,基本策略的运用。不好高骛远,不拔苗助长。Р5、培养学生良好的书写习惯,做到卷面整洁。Р 6、培养学生的分析能力,教师应指导学生的学习方法和分析方法。Р 7、加强答题方法的训练,要求学生答题语言规范化,并力求精炼、简洁。Р 8、认真利用教材,夯实基础知识,一步一落实。Р 9、对基础相对较差的学生,需将知识内容一点点落实到位,让其每节课都有一点收获,耐心指导,千万不要甩掉他们。Р 10.给学生一定的自由度,尤其一些基础较好的学生,提高学生的质疑能力,这样可提高他们的学习兴趣,以期高效。Р 11、加强教师间的交流合作,打整体战。相互听课,评课,发挥骨干教师的力量,做到以老带新,以新促旧互相提高教学水平Р 总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。以培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力为目标,通过师生和生生之间的多向沟通,树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的,收到事半功倍的效果。
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