历、体验、获得的过程中,深刻体会了余数要比除数小的道理,从而验证了刚才的猜测,教学难点迎刃而解。这样的教学不仅满足了学生进一步学习的心里需求,而且更为直观的让学生熟悉到本节课要学的新知点之一——余数,也就是分不完的数,剩下的数,不够再分的数……规范的读写是学生今后学习的基础,尝试摆一摆、填一填、说一说后,出示“有余数除法竖式”的写法,结合横式和操作活动,在重点“理解除法竖式意义的”基础上,观察并逐步熟悉有余数除法竖式各部分的含义,这样层层递进,不断强化了学生感观表象,更加深了学生的感性熟悉,最后在互相交流、比较、分析中思考和归纳,逐步抽象出数学知识,形成正确的认知。三、重点突出,难点突破到位本节课的设计,主要帮助学生建立余数的概念,初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。首先教师利用平均分概念,让学生在分实物的过程中,理解有余数的除法,最大化落实教学目标,有效突破重难点。合理的设计了“游戏导入,激发兴趣---操作体验,建立模型---应用方法,拓展延伸”几个环节,很好的完成了教学目标。四、注重数学与生活实际的联系数学只有和生活联系起来,才能使学生切实体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。练习设计层层深入,密切联系生活,让学生很好的感受了数学与生活的密切联系,培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。五、教师基本功扎实通过教师创造性的使用教材,合理的情境创设,扎实有效的课堂调控,体现了老师较强的基本功和素养。六、几点建议1、课堂过程中评价要具体化。评价要有的放矢,不但要评价结果还要评价过程,不但要评价知识还要评价情感,从而达到评价的激励效果。2、关注每个孩子。课标指出:人人学习不同的数学,不同的孩子要有不同的收获。关注每个层次孩子的发展是我们共同的追求。
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