让学生动脑想、亲自摆和说,调动各种感官参与学习活动,从而使学生建立比较清晰的“余数”的表象,在操作实践中理解有余数除法的意义,整个教学过程力求形象化、直观化。Р3、观察比较,强化表象Р让学生观察、比较分草莓活动中的列出的两个算式,在小组内议一议这两个算式有什么相同点和不同点?通过观察、比较,揭示本节课的重点、关键,沟通表内除法和有余数除法两者之间的联系。Р第三个环节:巩固练习,深化认识Р1.圈一圈,填一填。Р(1)17个,2个2个地圈。Р圈了( )组,剩下( )个。Р17÷2= □(组)……□(个)Р(2)23个,3个3个地圈。Р圈了( )组,剩下( )个。Р23÷3= □(组)……□(个)Р 2.完成教材第60页“做一做”第2题。(这一题涵盖了平均分的两种情况)Р3. 拓展题:Р (1)揭开课前游戏的奥秘。(2)同桌两人互玩猜星游戏。Р (课堂练习的设计,我遵循由浅入深、循序渐进的原则,设计了不同层次的练习题目,使学生巩固了所学知识。通过实际运用,让学生体验数学就在我们身边,我们的生活离不开数学,树立学好数学的信心。) Р第四环节:回顾整理,反思提升Р通过这一节课的学习,你对除法有了哪些新的认识?这一节课上的愉快吗?Р(在回顾知识的同时,对情感态度方面也进行回顾整理,有助于学生在短时间内加深对教学重点的认识,促成教学目标的全面实现。)Р五、说板书设计Р 有余数的除Р6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)Р Р余数Р这种数形结合的板书设计,一是有利于指导学生观察和抽象概括;二是板书设计和教学思路和谐统一,能简明突出地呈现本课知识点,使学生对本节课的知识更加清晰、明了。Р这节课,从分草莓(初步感知),到观察比较(感知清晰),再到抽象算式(形成概念),最后巩固深化(应用概念),遵循了学生概念形成的一般规律,同时又使学生感受到数学与生活的密切联系,体验到了学习数学的价值。
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