,我知道还有很多的小朋友想上台来说,可是课堂上不可能让毎个小朋友都来说。怎么办呢?对,你可以写,就是把自己想对老师、同学说的话写下来。写完后你们就可以互相交换着看,这样,不就让大家都知道你想说什么了吗?提示:写得时候每段前面要空两格。2.学生写,老师巡视、指导。3•写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需要不需要补充新的内容。4•可以跟同学交换习作,互相检查一下,对问题的解答是不是准确。5.将学生的部分习作放在投影仪上,指导学生朗读、评价和修改。【设计意图:不着痕迹地指导学生从说到写,进行牵移,降低了写作的难度,激发了学生写作的兴趣。引导学生学会欣赏,学会修改,尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。可以欣赏自己的,也可以欣赏别人的;可以一句话,也可以欣赏一个词语。。】师:谁来说说这篇习作写了什么内容?哪些句子写得好?你还喜欢文中的哪些词语?哪些地方还要修改?(师在这个环节仍要重鼓励,抓住文中的闪光点,指导学生进行写作。)6•在小组里读自己的习作,并让别人给你提提意见,再修改一下。7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。【设计意图:书写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心C】【板书设计】习作:国宝大熊猫外形(样子)生活习性为什么被视为国宝【课后反思】成功之处:教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》,指导孩子们根据问题提示和资料信息,以及课件出示的图片,先用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合熊猫的样子、牛活习性、被视为国宝等特点,按照一定顺序,描写出来。锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。由于大家对大熊猫比较陌牛,距离我们的牛活较远,所以写作前一定查找资料,了解透彻,才能把大熊猫介绍正确无误。不足之处:教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,能提供给学生的信息资料外,其余的学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
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