得过且过。灰心丧气“后进生”往往认为自己无可救药,比他人矮一截,所以,内心充满沮丧。怨天忧人不愿意或不敢于在自身找问题,而是把“后进”的原因归结于客观原因或是别人。破罐破摔后进生由于产生了口卑感,对自己是否能变好产生怀疑,认为一切成功都与自己无缘,便失去了学习的目标和动力,不求上进,口暴口弃。甚至产生破罐破摔的心理,渐渐地养成了不良的学习习惯,上课不专心听讲,不完成作业,或是不惜违反纪律而“展示”自我。例如,宋立恩同学就是由于好胜心强而又总看不到成绩的明显提高而转为口卑心理。丁-是就口暴口弃,觉得门己能力不够,以致破罐破摔,放任口己,消极待事。对于老师的要求和批评,他不会去争辩什么,但会“非暴力不合作”。对班集体,对身边的同学都很漠然,能躲就躲,能避就避。过度防御有的“后进生”做了错事,不愿意让老师知道,避而远之,不敢回答老师的问话,或推托,或搪塞,或撒谎。或是表现得具冇攻击性,如容易冲动、急躁,爱发脾气,喜怒无常,报复性强。“后进生”心理问题的成因从來源上说,“后进生”不健丿隶心理状况产生的原因有四个方面:学校和教师的原因、家庭的原因、社会的原因和学生口身的原因。学校和教师方面的原因现行教育制度的弊端在现行的教育制度下,虽然国家明确提出并大力实行素质教育,但在不少中学中,特别是在高中阶段,片面追求升学率仍然学校里的重要指导思想。“精英教育”的办学思想使得学校里的工作重点落在“优秀生”或“尖了生”上。如学校要安排任课教师或班主任时,就把这种最重要的教学资源进行了不合理、不公平的分配。特别是“后进生”受到歧视和打击。造成学习得不到提高或变得更为困难。基于这种指导思想的评佔机制也使得学校或教师对转化“后进生”缺少兴趣。甚至有的学校把学生的考试成绩与学费挂钩,或是不断地调整快慢班。更有甚者,某些学校不允许“后进生”以木校学生的身份在木校报名参加高考,给“后进生”更是人格上的打击。
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