%的学牛能正确认识科学概念和规律是如何得到的。46.49%的学生能正确认识物理课本中的分组实验的重耍性,能意识到这是让学生体验科学研究的一般的方法和过程,是学生应重点学习的。物理教学屮应重视学生对科学探究过程的理解和掌握,包括对科学探究木身的理解,这并不能金望通过对某些方法、过程的简单介绍就能达到,而要止学生切少参与到探究的实践过程中去加以体验。我们看到人多数学牛对科学探究的理解还是比较正确的,我们只需在这方面进一步加强。6.1.3.3探究方法技能(1)方法和技能①收集倍息的技能问题21・22中,经常能够整理学习资料并分类保存的学生山37.84%。冇37.84%的学生能经常用参考书解决学习中的困难。可见只冇部分学生具冇较好的收集、积累信息的能力,大多数学牛对资料的整理和积累的习惯也不够好。②实验和实践技能问题23、24屮,可看到:72.43%的学生能按照实验指导独立地进行实验。47.03%学生能经常做到边实验边记录。问题27•!'94.59%的学生能或基本能正确使用实验工具。说明学纶己经初步具备了一•定的实验技能,具有放手让学生自主探究的基础条件。问题25、26、28、29中,只有10.81%的学生能观察到别人注意不到的现彖,说明学生缺乏敏锐的观察能力。94.60%的学生能运用数学工具进行处理,但不能在此棊础上作出解释的占28.65%0当证据不足以证明某解释时,54.59%的学生选择参考别人的解释,觉得束手无策的占9.19%。可见,虽然学生已经过初中和高一的物理学习,大部分同学都具有了一定的实验能力,但是这种实验技能是浅层次的,是机械的。很显然人多数同学不能独立的完成一个探究活动,稍遇困难就不知如何是好了。面对科学疑难,他们常显得“心有余而力不足”。这种探究能力的不足与长期的传统教育有关。对探究教学的不够重视,缺乏相关探究方而的训练,以致学生没有很好的掌握探究的方法和技能。
全文预览
