班会活动有助于学生形成正确的人生观,有助于学生扬起生活的风帆,憧憬幸福美好的人生。为此,笔者开展了“夸夸我的家乡美”、“镜中故乡情——学生摄影作品展”等一系列的主题班会活动,来提升新居民学生对自己家乡的自豪感,从而树立自信心。例如,笔者在班内开展“魅力之星”评选活动,经过学生的自荐和他荐,候选人的风采展现,全班同学的投票选举,产生“十佳魅力学生”。通过一系列的活动将班内原本杂乱的思想,聚焦到了十个方面,形成了统一的班级思想;通过一系列的活动,让优秀者脱颖而出,成了班内的“名星”,让后进者看到了自己的差距,找到了“模仿”的榜样;通过一系列的活动,让学生主动把精力转移到有意义的事情上来,感受生活的快乐与美好,而且在学生中掀起“学赶创秀、争当优秀”的热潮。2.践行走读教育,走进桐乡文化为了让新居民学生了解桐乡的悠久历史、璀璨文化以及优美的自然景观,笔者组织班内的南湖晚报小记者开展了“走读桐乡”活动。例如,笔者带领新居民学生寻访一代艺术大师丰子恺的故居——缘缘堂,组织学生参观桐乡市历史博物馆等。通过这种边走边读的方式,践行“读万卷书,行万里路”的箴言,让新居民学生感受桐乡本地的历史文化,了解桐乡的民俗风情。以上是基于笔者多年的带班经验,探索出的一些文化融合理念下的班级文化建设策略,希望能供新居民教育工作者参考和借鉴。参考文献[1]方展画,从区隔走向融合:融合教育的价值追求,浙江教育报,2015.08[2]黄兆信,曲小远,赵国靖,农民工随迁子女融合教育:互动与融合,教育研究,2014.10[3][4][5][6]?杨宗盛,新居民子女的融合教育,浙江教育报,2014.02.万荣根郭丽莹黄兆信,农民工随迁子女融合教育校本课程开发研究李文君.基于国家文化安全的中国文化认同构建[D].湖南师范大学,2011.朱文婷,秦子忠.中国文化认同:多元交互,一体生成[Z].人民论坛网,2012.08.
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