利于形成民主合作的教学风气,还可促使师生之间教学相长(4)发展思维,设计好课堂提问,是促进思维发展的有效方法(5)探究规律,提出问题是为了解决问题19.历史课堂提问技能的类型:(1)直接提问式:采用这种提问方式的问题一般难度较低,多为客观史实性问题,或是科学的主观性总结(2)兴趣启发式:学习热情低迷是历史课堂教学中较为普遍的现象,因而兴趣的启发是进行深层次教学的前提。(3)问旧启新法:又称“导入法”一般用于新知识讲授之前。一方面是为了进一步巩固就知识,另一方面是为新知识的掌握铺平道路。(4)情境启示法:用形象的语言创设新情境,激发学生兴趣,引起联想,启示对问题的理解。(5)设疑置难法:针对学生有可能出现疑惑的知识点,故意设问,制造悬念,以激发学生的积极思维(6)讨论式:讨论式提问是教师与学生,学生与学生进行教学交流最民主的方法。大家围绕教学内容各抒己见,创造课堂高潮。讨论式提问不仅能培养学生的表达与交流能力,而且在讨论过程中,学生可以听取并总结多方面意见对扩大其思维宽度有很大帮助。此外,还能在学生体验被关注的喜悦之时培养其尊重他人,礼貌倾听的好习惯,这对其人格的发展也能起到很好的促进作用。(7)比较式:比较就时空而言可以分为纵向比较和横向比较。纵向比较提问,就是把同一国家或地区不同时期发生的历史现象,历史事件或不同时期的历史人物进行比较,发现和总结历史的规律。历史教学中,教师还要注意通过提问,培养学生的横向比较能力。教师引导学生把同一时期的不同国家和地区的相似的历史现象,历史事件和历史人物进行比较,求同存异,深化认识,寻求规律。(8)阶梯式:教师要所要展示的内容设计为环环相扣,前后连贯,形同“阶梯”的问题组,让学生登上阶梯去寻根问底,直至问题完全解决。(9)评价式:评价式提问主要用在对历史人物和一些重要历史问题的评价和评论上,这种提问方式最有利于培养和训练学生的求同存异思维
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