能力的基础知识、技能不等于能力, 但有密切的关系。表现在: 一是能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得; 二是能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。智力差异有哪些类型由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果, 个体智力的发展存在明显的差异,包括个体差异和群体差异。 1) 智力的个体差异反映在个体间和个体内, 个体间的差异指个人与其同龄团体的常模比较表现出来的差异。大量的研究表明, 人们的智力水平呈常态分布, 绝大多数人的聪明程度属于中等。而智力的个体内差异, 就是个人智商分数的构成成分的差异。一般的智力测量都是由许多分测验构成的。研究表明,两个 IQ 分数相同的儿童, 她们的智商分数的构成可能有很大的差异。 2 )群体差异,是指不同群体之间的智力差异,包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。目前研究的基本结论如下: 1 、男女智力的总体水平大致相等,但男性智力分布的离散程度比女性大。 2 、男女的智力结构存在差异, 各具有自己的优势领域。思维品质主要包括哪些方面思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。学生管理的基本原则 1 科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据, 不得违背教育规律和学生的身心发展规律。 2 全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到发展 3 集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时,要依靠集体、培养集体、教育集体, 并通过集体进行教育,充分发挥集体在教育中的作用。 4 主客体统一原则。在教育管理的实践中, 为顺利实现学生管理的目标, 在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来, 协调一致地投入到教育管理中,共同投身到教育事业的发展中。
全文预览
