成的主体部分,又是教育的基本途径。Р6、学校工作应坚持以教学为主。Р7、教学任务的决定,要受教育目的、学生年龄特征、学科的特性、教学的时空条件等因素制约。Р9、教学的一般任务有:Р(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。Р(2)发展学生智力、体力和创造才能。Р(3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。Р(4)关注学生个性发展。Р10、一般来说,知识的掌握是形成技能、技巧的基础,而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识Р11、智力指人们的认识的能力,即认识客观事物的基本能力,是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。)Р12、智力主要包括注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等,其中思维力是核心。Р第二节教学过程Р1、教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。Р2、夸美纽斯认为,"一切知识都从感官的知觉开始的"。赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。杜威认为,教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是"从做中学"的过程。Р凯洛夫认为,教学过程是一种认识过程。Р3、在我国,长期通行的看法是把教学过程看作是一种特殊的认识活动,是实现学生身心发展的过程。Р4、教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于:学生在教师的指导下,把社会历史经验变为学生个体的精神财富,不仅使学生获得关于客观的映象即知识,也使学生个体获得发展。Р学生认识的特殊性表现在:认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识Р5、教学过程的基本特点:Р(1)间接经验与直接经验相结合。Р(2)掌握知识与发展能力相统一。Р(3)教学过程中知、情、意的统一。
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