孩子,正是要让他逐步感到老师非常喜欢他,对他感兴趣,并且信任他,让他也喜欢老师,对老师产生依恋和安全感,从而逐渐喜欢上幼儿园,喜欢和小朋友交往。做情感型的教师是创设温馨情感环境,满足幼儿依恋需要的必要条件。情感型教师的特征表现在:注重互动交往的价值,对幼儿充满爱心,尊重幼儿,善于沟通,善于引导。这样的教师在幼儿园里师幼的交融度必定是最高的,对幼儿的性格特点起到重要的促进作用,幼儿则会表现为:富有同情心,对教师亲近,信服,敢于流露自己的情感,自尊、自信、活跃,有一定的创新精神。3.创设开放的学习环境促进幼儿情感发展幼儿的学习必须在一个舒适和谐的环境中进行和展开。在许多幼儿园的公开课上,我们发现尽管上课的老师语言生动,表情丰富,活动新颖,可幼儿的表情却过于紧张,对于老师的各种暗示熟视无睹,这就说明,这位老师忽视了最重要的因素——师生情感交融。而愉悦的氛围是教师在日常中营造出来的,因此教师应当在日常中潜移默化地对幼儿施加影响。如增加与幼儿接触的次数,多与幼儿亲近、拥抱,多鼓励表扬幼儿等。情感是幼儿个体对客观事物是否符合需要而产生的内心的态度与体验,它与幼儿的需要有着直接的联系。情感的形成和发展,除发挥认知作用以外,更重要的是情绪体验的积累。幼儿的心理以感性为主,难以接受由外灌注的东西,幼儿的情绪情境性强,变化多端,稳定性差,想让幼儿用理智来控制情绪比较困难。开放性的学习环境能培养幼儿良好的情感。开放式的环境是一个充满人情味的、使幼儿感到亲切温暖的、能反映良好人际关系的、幼儿易于接近的环境。在这样的宽松和谐的环境氛围中建立民主融洽的师幼关系,以渗透情感教育。在环境的设计和布置上,以幼儿的视角、高度为着眼点,以增强幼儿与环境的交互作用,萌发幼儿感受美和积极创造美的事物的情感。以向心的坐椅摆放,去促进幼儿与幼儿、幼儿与环境交往行为的发生,使环境成为萌发幼儿积极健康情感的无声“教科书”。
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