识职校生由年龄因素表现出的特点并按照特点实施教育教学的能力;(35)具有较好地认识职校生存在自卑心理、渴望理解、希望获得他人尊重、不能容忍他人的轻视,学习自觉性两极分化,认识模式职业化,理想现实化等特点并按照这些特点实施教育教学的能力。(十一)职业学习规律认识及把握能力(36)把握职业学习的目标与内容、方式、条件和结果的特殊性,在职业教育教学工作中,具有以下自觉地教学行为及能力:按照职业技能重于书本知识确定目标与内容,按照职业活动训练重于读书与听讲选择教学方式,按照职场情境重于信息创设学习条件,按照实践重于应试的取向确定学习结果。(37)领会职业学习过程模式遵循技能形成的实践逻辑,认识单项职业技能的学习阶段(感知、形成联系、自动化),认识综合职业能力的发展阶段(接受阶段、具体化阶段、整合阶段),把握职业学习效率曲线,具有有意识地按照职业学习过程模式实施教学的能力。(38)把握职校生学习特征,具有善于在教育教学实践中运用启动原理、能量潜在原理、学习中介原理、活动学习原理、群体制约原理及自我调节原理来激发学生的学习兴趣的能力。(十二)职业教育质量的测量与评价能力(39)具有对传统的职业教育教学“符号式”应试测量与评价的深刻反思与觉醒能力;(40)具有尝试能力本位的测量与评价的能力,变学业成绩为能力评价,尝试笔试向口试、实操考试的转变,由适应教育结构向适应就业结构的转变,具备把考试内容与职业岗位能力标准对接的能力,(41)具有模拟与现场测量与评价的能力。(十三)学分制和弹性学制认识能力(42)具有教育服务意识,树立课程即“产品”的现代服务型教育观念。(43)具有初步认识学分制在教学管理机制、在教育选择方式、在能力培养过程几方面的优势以及学分制有关基本概念的能力。(44)具有学分制下学籍管理、教学秩序管理、学生管理的一些基本认识。(45)具有认识信息化技术在学分制管理中作用的能力。
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