其他文学作品时也能运用这一点对人物进行分析。【设计理念:分析人物这个环节是不具有预见性的环节,教师无法知道学生想交流谁,想交流什么,因此,抓住一个点让学生有目的地交流这是必要的,这样也更具有针对性。由于年龄、知识而、时间等因素的制约,学生对于这三个主要人物肯定无法分析得透彻、全而,然而面对这样一部名著,学生只要能对其有所正确的了解,有自己看法,我觉得就是值得肯定的了。】教师随机板书:童年阿廖沙坚强、正直……?语言描写心理描写外祖母善良、能干……?动作描写细节描写外祖父?凶狠、贪婪……?侧面描写三、?对比童年,感悟生活师:接下来,我想请同学们用一个词或一句话来说说,看完这本书后,你觉得高尔基的童年是怎样的呢?师:把大家的童年与高尔基的童年比一比,大家有什么想说的吗?【设计理念:在分析完书中三个主要人物形象后,我让学生对作者高尔基的童年作个归纳,并与自己的童年进行对比,从而让学生能够体会到相比之下自己的童年是多么幸福,应该珍惜童年,珍惜自己拥有的一切。】四、?总结童年,珍惜拥有师:是啊,阿廖沙在恶劣的环境中,不但没受不好风气的影响,最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人,这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了,今天的幸福生活是多么可贵,希望大家珍惜拥有的一切。五、感悟童年。师:同学们,通过这节课的学习,你们想在课后为自己布置点什么作业呢?总结:最后,送给同学们一句话:别让童年的欢乐就这样默默地走掉,让我们一起用心捧起童年的雨滴,一起用双手挽留童年的风,珍惜生活!【设计理念:在学生交流完三个主要人物后,学生心中肯定会有许多疑问或困惑,教师本应当在结尾部分增设一个自由提问环节,然而时间的限制使学生无法把这种情感表达出来,这是本堂课一个很大的遗憾。为了能够再次激起学生的求知欲和探索的欲望,我打算把这个环节设置移至在第三课时,让学生把《童年》一书读得更加深入。】
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