了可行性和创新性。环节四练:创设情境模拟实践(约22分钟)运用项目教学法,教师给出任务:将装饰分割线的四种构成形式作为一个重要的元素,结合相关知识及各小组搜集的图片,根据自身的知识掌握情况和思维特点进行分组,共分成四组,在准备好的款式模板上进行设计变化。每组通过讨论完成分割线款式图设计,并最终选择两款设计图稿完成裙前片的立体造型。教师注意对分割线的表现形式及分割线的布局设计给予提示,并参与到各组讨论中进行指导。环节五物:体验探究物化升华(约60分钟)指导学生根据设计的款式图用立体裁剪的手法在人台上完成裙前片的试制。教师注意引导学牛对曲线分割线造型的把握以加深对款式结构的理解,并个别进行指导操作。引导学生自主构建知识,突破难点。通过细分不同曲线分割线的立体造型的方式使设计图稿转变成实物,直观体验设计作品的可行性、结构的合理性及造型的艺术性。这是一个物化检验的过程,增强学生的动手能力。环节六评:交流评价分享经验(约8分钟)1展示交流小组代表分别在人台上展示局部成衣作品,做简要自评。各小组成员利用评价表进行互评最后教师做总结点评,对学生在实践过程中产生的问题给予指正。通过小组合作探究、个人实践感悟、全班展示交流,完成了装饰分割线的知识从记忆转化为技能再转化为智能的内化过程。板书设计:本节课的板书设计将教学内容结构化,层次清晰,主次分明,一目了然。课后拓展课后要求学牛选取面料,结合课上完成的装饰分割线设计,制作一款连衣裙成衣,并拍照发至各服装论坛,使网络评价成为学生学习的有效手段。通过信息化手段使课堂得到了延伸。六、教学反思:最后,是我的教学反思,在教学中运用了翻转课堂教学模式,项目教学法,促进学生自主学习,优化了教学过程,提高了教学效率。信息化手段的应用使教学变的有声有色,我很庆幸可以利用信息技术创新课堂,让孩子们在信息化教学的学习环境屮更好,更快地成长。我的说课完毕,谢谢大家。
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