百分数与分数的异同。师:最后老师还要送给大家两句话:天才=99%汗水+1%的灵感——爱迪生;明白什么意思吗?爱迪生还说,这1%的灵感更重要,今天课堂上大家的感觉、顿悟、发现都是这1%的灵感;老师还想送给大家一句话:成功=50%的方法+50%的坚持。有了灵感和方法还要坚持。师:今天的课上到这儿,下课。【设计意图:一方面通过思维导图梳理提升学生对百分数的认识,进一步打通“分数”与“百分数”的区别于联系,实现数学求通求联的目标;另一方面在学法上给学生引领,试图利用思维导图的方式向学生渗透整理知识的方法和对“数”认识的一般方法。】课后反思上完这节课,心里的感慨颇多,总感觉是一节课一直在35分钟的挤压下在不断的赶路。很多地方想着放手却又不敢完全放手,比如读书环节,比如学生的对话环节,比如整理环节等等,教育的“慢”艺术真的需要时间和等待,所以很多地方还是水过地皮湿,给自己的感觉是不深不透,很多时候还是有意牵着学生向自己预设的轨道走,想到的却表达不清楚,自己课堂语言的简练度、表达的清晰度、目标的准确度都有待提高。当然本节课在实践中也努力试图改变自我,尝试构建“以学定教、先学后教、学为中心、少讲多学”的教学方式。整节课我围绕郑毓信教授提出的概念教学的三要素,即“是什么、为什么、此概念与相关概念的区别和联系”三个大问题展开教学的,努力促进学生更积极主动的思考,为帮助学生逐步,想得更深、更细、更合理我主要通过两个路径来实施。一是在比较中感悟。本课的教学为让学生深入理解百分数的意义,在每个环节力图通过“比较”,让学生进行感悟。本节课共涉及两次大的比较,即一是在建构意义中通过三组百分数的比较进行抽象概括,二是在沟通联系中对百分数与分数进行比较。四次小比较,第一次在电脑进度条中对完成的成分与总量初步进行比较,让学生感受此时需要耐心等待;第二次在近视率中进行对比,学生初步感受只要比较各学段近视率中分别
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