圆内,直径有无数条,所冇的直径都相等,而且直径是半径的两倍(半径是直径的一半)。用字母怎么表示呢?学生继续看书。(三)、总结评价,愉快作业通过这节课,你学会了什么?你有什么收获?请大家闭上眼睛想一想。作业:边听音乐,边用学过的图形拼图。(用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等拼成不同形状的图形,看看谁的动手能力最强)活动结束后,进行小结评比。联系生活实际想一想:数学有什么用?二、我的课后反思和收获:圆的认识是学生的低年级初步认识圆的基础上进行教学的,对于广大学生来说,虽然已经初步认识过圆,但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形,是认识发展的又一次飞跃。因此,教学屮要注意通过动手操作、讨论、归纳等活动引引导学生实践、探索,逐步形成圆的表象,掌握圆的特征。教学尽可能多的为学生提供展示口己的机会,让学生尝试成功的愉悦。通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平而图形。在这个过程屮,胡老师能通过三个有机的环节:欣赏中找圆心-•讨论中找半径-•比赛中知特征,大胆放手,把一切探究的机会交给学生,适时引导学生进行操作训练,在动手屮掌握圆的圆心、半径和直径的特征以及关系。学生不仅学得轻松活泼,而且较好地体现了新课程的教学理念。精心设计好每一步教学流程。不仅考虑了教学内容,教学环节,更注重了学生的学习行为方式的改变,课程资源的开发利用。从新课的导入我们就可以看到,我的设计显得与众不同,充满游戏色彩的开始,深深吸引了学生,课堂教学中,我调动了学生的多种感官参与学习,通过小组学习、交流探究、比赛等形式,激励学生积极参与合作学习,拓展了“圆的认识”的知识内容,并注意评价的多元性、多向性。最后的练习设计,更加强调了学生学有价值的数学,让学生真正体验了探索获取新知的成绩感和成功感。同时也达到了培养学生学习主动性和创造性的目的。
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