效果甚至更佳教学效果时,我们就应该尽量不要刻意地使用信息技术。不能不加选择地将信息技术用于所有教学内容和教学活动中;当有多种技术方案可供选择时,利用低成本的技术解决方案就能达到相同的、甚至更好的教学效果时,就不要脱离实际地一味追求技术奢华和技术时髦。我们在评价信息技术应用效果时,应注意考察信息技术的应用对学生的学习及其全面发展是否有效、应用是否适度,而不要过多关注技术应用的多寡和技术是否前沿高端。在学校具有不同层次技术设备时,也应注意发挥现代信息技术的集成功能,将现代信息技术与其他教学技术结合使用,不能因为购置了新设备就盲目地弃置原有技术设备。(三)、在选择或设计教学策略、设计教学和学习活动时,应追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进教师应注意有机组合各种技术手段和数字化学习资源,帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等学习活动,并积极探索和组织学生开展信息技术环境中特有的学习方式,如基于网络的探究性学习、远程协作学习等,实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。一定要注意避免利用信息技术进行“机械电灌”,或有了信息技术支持反倒不利于学生发展的教学方式。我们是在前进中探索,在探索中前进,我们也清楚地认识到,信息技术教育的推广和使用正在改变着教师传统的教学方式,但是更重要的是在改变学生的学习方式,要让学生在现有的丰富资源的基础上完成各种能力的培养,成为学习的主体。今后我们的工作任务就是把信息技术和学科教学融合向深层次推进,培养教师能根据自己的教学实践创造性地应用信息技术,设计出符合自己特色的好课来,那才是达到了信息技术与学科教学的真正深度融合。参考文献:[1]陈琦.信息技术教育应用.人民邮电出版社.1997[2]何克抗.信息技术与学科深层次整合的理论与方法.中小学信息技术教育.2005[3]马宁.信息技术与课程整合的层次.中国电化教育,2002
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