励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的积极性。] 生:我特别喜欢这句。“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”师:闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生:轰隆隆隆……师:还学得真像,雷的声音比较的沉闷,我们一起学学看。生:(一齐模拟)轰隆隆……师:这声音作者用哪个词来形容生:闷雷滚动。师:课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读) 师:读得真好,再来一遍,闭上眼睛,想象一下。(学生闭眼齐背) [熟读后紧接着让学生背诵,强化一下记忆,将课文的语言内化为学生自己的语言。] 生:我特别喜欢这一句。“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”师:人群又沸腾起来。看到那条白线,人们怎么沸腾的咱们来演演看,好吗生:好! 师:准备,开始! 生:(跳着,叫着,挥舞着手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮来啦!”) 师:沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。生:(齐答)人声鼎沸。师:来,我们读出这种沸腾的感觉来。生:(齐读) [让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解,然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”,从概念到形象,又从形象到概念,这样学词语学生印象深刻,理解正确,也便于今后运用。] 师:把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。生:(齐读) 师:这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说,作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人如临其境。五、听听读读,体会顺序师:刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。师:听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。师读生听:
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