治课教学将以培养学生创新精神和实践能力作为改革方向。教师在课堂教学中必须能够引导学生在学习中不断探求知识、自主学习、寻求规律、发现创新。(三)透视教师的课堂教学是否保持一种有效的互动。发展性课堂教学理念提倡学生在参与中学会合作与竞争,形成学习共同体以产生整体效应。越来越多的研究表明:学习不仅仅是个人的行为,还是i种社会性的行为。学生个体根据自己的经验所建构的认知体系具有个体性和局限性,只有通过意义的共享和协调,也就是说,只有通过学习中的合作与竞争,个体的知识结构才能更趋于合理、丰富和全面。学生学习的内在需要要求课堂教学提供足够的多向交流机会,要求政治教师转换角色,成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者,能够激发学生学习的积极性,给学生提供充分从事学习活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中体验学习过程、整理信息和获得经验。使教学过程成为师生互动、生生互动的过程。据此,观察一堂课是不是高质量的课,教师能否使课堂保持一种有效的互动也是一条重要的标准。(四)观察教师是否关注学生品德的养成与情感的发展。中学政治课教学过程的规律决定其课堂教学要教书育人,要注重对学生知、情、信、意、行的培育。而这种培育不是在枯燥的说教中进行,必须通过学生的情感发展潜移默化。学生的情感发展与学生在课堂学习中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断地对所学的内容产生浓厚的兴趣和需要,自觉地由“知”内化为“行”。而积极的体验是建立在民主和谐的学习氛围之上,建立在学生感受到知识的力量之上,建立在学生不断的成功与进步之上。综上所述,中学政治课课堂教学评价标准的建立必须以新课程理念一一“生本”发展观为指导,把主体性、创造性、互动性、情感性等四个方面内容作为中学政治课发展性课堂教学评价标准的框架,在此基础上确定评价的具体指标,以获得客观公正的评价结论,为新世纪人才培养、中学政治课教学改革提供可靠依据。
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