发和引导下,会把想像活动和现实生活创造性地结合起来。这种游戏既是假想的,又是真实地反映现实生活。角色游戏由幼儿自选主题充当角色,可充分表现出幼儿的愿望,满足他们渴望参加社会活动的需要,能给幼儿带来极大的快乐。在角色游戏中,由幼儿自己确定目的,并根据j定的目的要求有意识地控制自己的行动,自觉克服达到目的的各种障碍,有助于培养幼儿的主动性、独立性及守则意识。在游戏中,幼儿会通过扮演的角色,反映现实生活中人与人的交往关系,模仿成人的行为准则,学习劳动者的优秀品质和待人接物的态度。通过角色游戏这一特定的自然情境可以培养幼儿的优良品质,纠正不良的行为习惯。教师要利用角色中模范人物的力量,使幼儿受到感染,知道什么是该做的、什么是不该做的,让幼儿效法正面的榜样,从而培养幼儿正确的是非观。五、区域活动中幼儿养成教育的有效渗透在幼儿区域活动吋,应为幼儿创设一个宽松愉快的氛围环境,要多鼓励幼儿大胆地与同伴交流,多进行商量、讨论,还要鼓励幼儿能和同伴合作完成作品。在各区投放材料吋要考虑到这些材料是否有利于幼儿的交往活动。由于幼儿之间存在着个性差异,有的幼儿性格开朗活泼,有的幼儿性格内向、不善言辞,所以在组织区域活动时要考虑到不同能力幼儿间的互补安排,即有意识地引导能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿。活动中,使他们在欢乐、温馨的气氛中强化了文明行为、增强了责任感和合作意识,用自己的眼睛去发现、评价身边的好人好事。这不仅提高了幼儿的道德认识,而且发展了幼儿的交往能力。幼儿的品德教育是一个持续发展的过程,幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径。渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点,即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中,渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。总之,德育教育要从幼儿抓起,并持之以恒、坚持不懈地努力,提高幼儿的道德认识,使其良好的道德行为得以巩固发展。
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