好学好问、抽象逻辑思维萌芽、个性初具雏形等的心理特点,为幼儿自我管理提供空间和舞台。做好家长工作,形成教育合力。召开家长会,向家长宣传幼小衔接工作的重要性,使家长能够主动结合幼儿园,并能积极的参与到此项工作中来。笫二阶段:实施与调整提高阶段(2018年12月——2019年7月)(一)?以游戏为基本活动,重视培养幼儿良好的心理品质,养成幼儿良好的学习、生活习惯、建立初步的规则、任务、安全意识。(二)?参观小学、体验生活。(1)?创造条件使幼儿进一步感受小学的生活,了解小学生的学习生活与责任意识,组织参观小学系列主题活动。(2)?观看小学升旗仪式、早操活动、课间活动,将幼儿带进小学生课堂,参观小学生的学习,课间活动,激发上学的欲望。(3)?以“我心中的学校”为主题,让他们口己动手,动脑设计、安排小学生活,将小学生上学,升旗,上课,锻炼,课间活动等情景纳入游戏之中。(三)?课间衔接、社会适应。通过加强对课间休息和自由活动的引导,让幼儿学会自主安排和管理自己的生活,为尽快适应小学生活奠定基础。四、保证措施(一)?加强领导,深入研究。各幼儿园成立幼小衔接专题组,园长为负责人,具有幼小衔接经验的教师为组长,大班所有教师为成员,有效整合资源,加强活动过程的组织与指导,确保活动有条不紊地进行,将幼小科学衔接工作落到实处,深入研究。(二)?加强督导,专项治理。建立长效机制,将幼小衔接工作纳入教育督导管理范畴。教育局不定期对幼小衔接工作进行督导和检查,对幼儿园“小学化”倾向、进行专项治理。对落实不到位等进行专项治理,及时通报并限期整改。(三)加大宣传,总结推广。教育局层面继续举办家庭教育宣讲,分9组对全区所有的幼儿家长、幼儿园教师、一年级教师进行科学育儿的方式、方法的培训,形成幼儿园、小学、家长和社会的教育共识,通过不懈努力,共同营造有助于儿童身心健康成长社会环境。宝堆;区教育局201&9.4
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