准备了一本种子观察记录本子,并挂在幼儿随手可拿取的地方。在第一周,孩子们对记录非常感兴趣,看着种子一天天地长高长大很是新奇,都能自觉作好记录。但是当长到一定程度,它的变化不是很明显的时候,部分孩子开始出现厌烦观察记录了。于是为了让幼儿顺利完成记录的全过程,我们就会鼓励幼儿“小葱多么喜欢你每天给它去拍一张照片,没有相机可以画下来它也很开心的”。听到老师的话后幼儿又开始自觉作记录。就这样幼儿的学习持续性,就在我们的一次次鼓励下不断获得提高和改善。Р3. 在区域活动中培养幼儿的独立思考能力。Р爱因斯坦曾说过:“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”况且独立思考是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。因此培养幼儿独立思考能力,积累独立解决问题的经验是我们教师的主要问题。如益智区“水的变化”的活动中,同一项内容设计了多个任务卡,即把活动目标按幼儿能力不同分解成多个层次,幼儿按照自己的能力选择任务卡,根据任务卡上的提示,独立进行操作,完成后再挑战第二层次的要求。这一过程让幼儿养成了学会先看清、看懂任务卡,再进行思考操作的习惯,也有了独立思考才能完成任务的练习机会,对培养他们独立思考能力起到了促进作用。另外,我们还让幼儿在活动后进行交流、比较、探讨,引导幼儿学会用不同的方法思考问题,使幼儿在与同伴的比较中不断调整自己的独立思考操作方法,提升幼儿独立思考的能力。Р幼小衔接必须以尊重幼儿发展的年龄特点为前提,只有适应幼儿身心发展特点和规律,幼小衔接才能真正促进幼儿的发展,为其一生的发展打好基础。而利用幼小衔接的区域活动设置这一载体,不但加深了幼儿对小学学习生活的认识和体验,而且进一步激发了孩子积极、主动的情绪,提高了他们的独立意识和能力,从而促进了幼儿社会性的发展。Р【主要参考文献】Р1.李辉《幼小衔接 无缝对接》2007年10月出版Р2.刘东《对幼小衔接教育的再思考》2005年3月出版
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