材施教;在?n堂教学中,要注意分层教学,两眼不能总盯着优秀学生,还要兼顾中等以及偏下学生,注意调动每一个学生的学习积极性、能动性;布置作业,要注意分层布置,既要让优等生吃得饱,也得让后进生够得着,消化得了……2•彰显眼界:让学科有教育价值。作为语文教师,应该有大语文观,跳出语文看语文、教语文;作为数学教师,应该具有人数学观,结合生活,联系科学前沿教数学……孤立的学习是很难发展儿童的语言和思维的,而整体性的学习才会使儿童的潜能像雨后竹笋蓬勃、迅速地发展壮大。我校实施全面质量监测体系建设,推进基础学力、道德力和创造力的三力齐进,编制了语、数、外三门基础学科的校本学业质检标准,倡导本真德育,塑造艺术气质,培养创造力。每学期对教学认真进行跟踪调研和实绩展示,利用“本土德育班级身份证”的形式进行班级管理研究。对音体美教师推行“一师一特长”机制,引导教师站在全面育人的角度提升自己的专业素养。社会对我校品牌和教师形象的认可度较高。3•凸显教界:让自身有人文情怀。为人之师,必须有为师大智慧,大情怀!因为只有智慧的教育才能培养出智慧的人,只有有智慧的教师才能培养岀有智慧的学生。教育智慧之于教育,同样体现为教育的一种品质、状态、境界。从大的方面讲,教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种口由、和谐、开放和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育的智慧哪里来?老子认为,最有智慧的圣人的心灵状态宛若儿童!当我们怀着一颗童心陪伴着儿童们去读儿童读物,当我们怀着一颗童心陪伴着儿童周围,去研究他们、读懂他们,真正意义上做到教学、生活、儿童三者合一,那么,我们何愁没有教育大智慧,教育大情怀?教育不仅是传递文化,更是要把人教育和培养成富有德才爱,真善美的人,通过教育,让学校、教师、学生都得到发展。“成全”,是一种帮助,是帮助学牛自觉地自然地自主地牛长。
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