在自然、真实的教育环境中,教育实际工作者按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。?第一步:诊断或发现问题;第二步:初步研究分析;第三步:拟订整体计划;第四步:制订具体计划;第五步:行动;第六步:评价行动研究?例:《引导学生在自主阅读中学会积累的行动研究》? 《培养学生良好行为习惯的行动研究》Р行动研究法是最受教育工作者欢迎、运用最为普遍的科研方法,是我们教育工作者要重点掌握的一个教育科学研究方法。这是一种“将科学研究者与实际工作者的智慧和能力结合起来以解决某一事实的一种方法”。由此,为“行动研究”正式定了名称。于50年代,将“行动研究”介绍到教育界,随后广泛应用于教育行政管理、教育、教学及课堂的教育科学研究之中。?可见,行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题,由教育实践工作者和教育研究者相结合,边研究边行动,以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。Р五大特点(优势)。?①行动研究的主要目的是针对实际问题,改进实际工作,提高行动质量。它解决了“工作”与“研究”,“实践”与“理论”,“科学研究者”与“实际工作者”的脱节,实现了实验研究和实践工作统一。?②行动研究使干部、教师真正成为教育科研的主体。从事行动研究和运用研究成果的人员就是实际工作的人员。第一线的干部、教师最知道教育中亟待研究的问题,也是最易于着手解决问题的人,更是最易取得成果的人。?③行动研究的环境是自然状况下的环境,是真实的动态工作环境。这样的工作变革是真实的工作改进、改革。?④行动研究选择的方法是有利于解决问题的各种方法的综合,也就是它可以综合、灵活地运用其他方法,如“观察法”、“调查法”、“作品分析法”、“个案分析法”等。这有利于教育方法改革,有利于教育创新。?⑤行动研究的价值评估重在研究的实际效果上,突出了教育科研的实效性。这有利于落实素质教育。
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