儿表达情感幼儿有丰富的情绪情感,但有时候却不能以最佳的方式表达出来。而游戏能够促进幼儿的情绪情感发展,游戏有助于丰富和深化幼儿的积极情感,也有助于释放他们的消极情感。例如,幼儿在游戏中的享受让他们释放了压力和紧张感;扮演不同角色时,他们会以一种安全的方式处理自己的恐惧感。合作性的角色游戏或复杂的建构游戏所需要的自律性能让幼儿控制自己的情绪和冲动。教师要意识到幼儿游戏中情绪的重要性,并关注他们表达情绪的方式,同时要为幼儿提供表达情绪的安全区域和适宜的材料,如木偶、娃娃和毛绒玩具有助于儿童表达内心深处的情感。在集体游戏过程中,教师可以和幼儿一起谈论或歌唱,并帮助儿童学习用于情绪表达的词汇,也可以鼓励儿童画出自己的感受。总之,教师应该鼓励幼儿保持一种愉快的游戏状态。游戏是幼儿的基本活动,也是幼儿的主体性活动。在游戏中,幼儿能积极主动地学习,探索和认识周围环境,并获得适应社会生活的经验,同时能丰富和深化幼儿的积极情感,满足幼儿的兴趣与需要,促进幼儿全面发展。教师作为幼儿游戏的观察者、参与者、引导者和支持者,应在观察和倾听的基础上,根据幼儿的兴趣与需要,引发游戏、适时介入和退出游戏、及时干预游戏、引导积极情感,给幼儿提供建构性支持,帮助幼儿提高游戏能力,促进幼儿游戏向更高的水平发展。参考文献:刘朕•幼儿园游戏与指导[M]・北京:高等教育出版社,2012.陈君•建构游戏的特点及指导要点[J]•教育经验,2013,(4).盖伊•格朗兰德•发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展[M]・严冷译•北京:北京师范大学出版社,2014.林雪珍•幼儿角色游戏中教??的指导策略[J]•开封教育学院学报,2014,(7)・阎平,曹爽英•幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质[J]•学前教育研究,2007,(9).张彩萍•教师在幼儿游戏中的“角色”[J]・现代阅读,2013,(1).(编辑:易继斌)
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