通过测试,检测学生是否达到学习目标的要求。本环节可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评。通过达标检测,师生评估各自的效果,并进行反思,以便下一节改进。三、“学问”英语课堂教学注意点推行这一模式的总体要求是:培养学生自学交流能力。让学生先自学,在自学的基础上产生疑问,通过小组合作交流解决疑难,使学生不仅学到书本知识,而口培养学生敢于质疑、敢于交流的能力。发挥教师主导作用,有的放矢,精讲精练,达到提高课堂效率的目的。先学后教,以学定教这是关于教学顺序的总要求。高效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区,这样的教学就是有效教学。而“先学”就是解决现有发展区的问题,“后教”就是解决最近发展区的问题,就是在教学中教师和学生各司其职、各负其责。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的吋候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学,即所谓以学定教。先学后教,以学定教思想,强调以学生为本,追求个性发展的课堂,充分发挥学生和教师双主体作用,为学生的终身发展服务。三讲三不讲"三讲"是指:新重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。“三不讲”是指:学生已经学会了的不讲;学生通过自己学习能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。三布置三不布置不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。教师少说,学生多做心理学研究表明,学习者采用不同的学习方式,其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%o脑电图观察表明,看和听吋大脑只有一个兴奋点,而说和做吋都有多个兴奋点。从中我们可以看出,减少教师讲和学生被动听的时间,增加学生说、学生做的比重,可以提高学生记忆和理解的效果。
全文预览
