的人才培养模式下,要把创新创意内容融入物联网专业各个课程的教学中,在授课过程中基于工作过程系统化的项目教学实施,为学生学习该专业相关课程技术技能奠定了坚实的基础。此外,学生利用移动终端,可随时随地访问物联网专业实践教学云平台,通过线上与线下相结合的形式,实现学生的移动学习。此平台追踪并记录了每位学生的学习过程,这些学习过程以数据的形式呈现给每位授课教师,教师可通过这些数据非常清楚地了解每一位学牛的学习情况,根据不同学生的学习情况制订不同的学习要求和目标,形成了学生的个性化学习与教师的过程性评价。最终分析这些数据,用大数据做人才评价体系,才能促进专业建设与发展,进一步提高教师的教学质量,激发学生的学习兴趣,提高学校物联网专业创新型高技术技能人才培养的有效性。图2物联网专业人才培养运行机制?下载原图3结语基于020的物联网专业实践教学云平台的搭建有效解决了专业建设中实训教学硬件缺乏的问题,也为电子专业、网络专业等提供了可参考的专业建设思路。人数据的应用,为人才培养提供了一种可参考的分析手段。“互联网+”背景下对物联网专业创新型高技术技能人才培养机制的改革与实践,使学生受益匪浅。参考文献阳光高考•物联网工程:让万事万物开口“说话”[EB/0L].[2017-07-27].http://gaokao./zyjs_2924/20140506/t20140506_1109389_l.shtml.教育部•国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2010年)[EB/0L].[2017-07-27].http://edu./news/detail_2010_07/30/1859314_23.shtml.丁艳艳•高职院校物联网专业建设研究[D]•南京:南京师范大学,2014.徐芳,刘杰.物联网产业背最下高职计算机类专业调优研究与实践[J].计算机光盘软件与应用,2014(8):43-44.
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