兴、是痛苦还是悲伤)(2)他们的动作如何(从动作看他们在干什么,干得这么样)(3)语言(想象他们说写什么)(4)心里活动(他们的心里会这么想)(5)结果怎么样?对于讲得不明白、不妥当之处,教师及时给予修正。要注重平时的字、词、句的训练。激发合理的想象,让想象与观察有机结合在一起,重点指导学生语言表达的条理性和连贯性。四、自主写话待学生能清楚、完整地讲出图中的故事之后,再要求学生把自己的发现和想象写下来。要提高学生的书面表达能力,就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导:1、指导写完整。围绕图上都有谁?在什么地方?干什么?结果怎样?分清主次,自主写话,力求把话写完整。学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号。这一环节能充分展示每个学生的观察方法,词语的理解运用能力,写完整句子的能力,想象能力等。2、指导写具体。当学生具备了写完整话的能力时,还要在写具体上下功夫。要指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系等,从而学会具体描写。3、指导写生动。鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。适时指导学生选用较形象生动的词句去描述事物,恰当的使用比喻句等。五、评议修改指导学生修改,注意启发,避免越俎代庖。首先自读自改,写好后自己多读几遍,检查有没有“少字、多字、句子不通、标点符号”。对写话中出现的一些不完整的语句,自己补充完整,多余的词句删掉,通过师生共同讨论修改,以提高学生修改作文的兴趣,培养修改作文的能力。要和学生一起分享成功的快乐,让他们从教师的评价中得到鼓励,使写话兴趣得到强化和巩固。选取好的全文或片段,评价好在那里,让大家学有榜样,或写出鼓励性评语,使学生看到自己的努力是有效的。这样才能使他们的继续努力,不断取得成功。
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