艺术元素的应用;初中一、二年级的少年,逻辑思维明显发展,思维的独立性、对集体和社会的情感需求与政治兴趣呈上升趋势,思想和行为的可塑性较强。这一阶段榜样教育的开展应以理解应用、模仿强化、实践体验为主,增强榜样多元化认知选择的自主性、参与性,榜样的学习应引导少年儿童以人物的特质为核心,而非人物本身。同时,要借助新兴媒体,根据少年儿童的年龄特点创新偶像与榜样教育模式,在贴近少年儿童的生活中塑造出他们喜爱的偶像与榜样,让少年儿童从认识、接触、了解到自主选择,并最终认同为榜样,主动自觉地进行效仿与学习。团队一体化的分层教育体系中根据年龄段逐步推进的榜样教育就是根据其认知规律使得少先队组织在学先锋、找榜样、争当四好少年的主题教育活动中让榜样成为打动少年儿童心灵的力量,激起他们的尊敬和学习兴趣,从而达到榜样教育在少先队工作中的预期目的。综上所述,少先队组织结合时代特征,与时俱进地将榜样教育在构建团队一体化的分层教育模式中的具体应用,就是少先队深入学习宣传贯彻党的十八大精神,坚持以社会主义核心价值体系教育引导少年儿童,灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情,落实其根本任务的行动载体和有效途径。参考文献:陆士桢蔡鲁南.学习总书记讲话,,落实根本任务.辅导员,2012陆士桢,王剑英.少年儿童政治社会化的内容及价值追求.中国德育,2012(4)冀先礼.当前我国青少年榜样教育的困境、成因及对策.教育与职业,2006(17)岳晓东.论偶像一一榜样教育.中国教育学刊,2004(9)郑磊.青少年榜样教育的反思与重构.四川文理学院学报,2008(11)胡波.别为青少年塑造神话的偶像.中国青年报,2012(作者简介:音长龙,男,39岁,中共党员,小学一级教师,从事研究教育教学及少先队工作18年,地址:肥东县梁园学区中心学校邮编:231617QQ邮箱:2838124185,电话:13956018897)
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