换。教师不能再用“灌输式”教育的方法来进行传统文化课程的教学,教师要做好学生学习过程的引路人、帮助者,釆用丰富多样的教学手段,增强学牛对传统文化课程的体验、感知。例如,教师可以根据传统文化课程的学习内容,组织学生进行小组讨论,让学生发表对传统文化的见解,让他们的思想碰撞并升华,努力提高传统文化课程体验式教学的效果宜。(三)及时总结经验教训,促进学生学好传统文化课程在传统文化课程学习中,学生难免会遇到问题,犯下错误,体验式教学不仅要增强学牛自主学习能力,还应当及时反思、总结学生学习过程的经验教训,为今后发展奠定基础。教师在体验式教学过程中,要努力与学生建立“朋友”关系,做他们学习过程屮的指导者。不仅要对学生组织活动、分析问题的过程进行指导与改正,还要对其团队合作沟通交流等能力进行评价,并督促其改正不足,在体验式教学中学好传统文化课程,提高自身综合素质。参考文献车清明.新教改背景下传统文化体验式教学活动的设计与实施[J]•教育现代化,2017(11):253-254・江止明,周勇,马竹青•传统文化背景下体验式语文教育课程创新基地建设[J]•今日教育,2017(2):33-35.孙冰•谈高职院校体验式教学在传统文化课程中的应用一一以重庆高职院校为例[J]•知识经济,2016(20):162.陈芬•国学课程体验式教学Z浅析[J]・苏州教育学院学报,2015:114-117・王姝琛.《中国传统文化概论》互动体验式课堂教学模式的实践一一以中更院校为例[J]•科技展望,2015(32):155.黄芳•库伯体验式学习理论观照下的普通高中现代散文体验式阅读教学研究[D]•重庆师范大学,2012.董玉洁•中学古代诗词教学中体验式教学方式运用的研究[J]•现代语文(教学研究版),2011(2):67-68.靖定国•“体验式教学”设计与启示[J]•淮南职业技术学院学报,2017(3):88-89.
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