前声乐课和儿童韵律活动教学结合,将带词视唱曲创编成儿歌表演唱。为了培养学生的创新意识和创造思维,在学好歌曲的基础上,引导学生将歌曲和儿童韵律活动相结合,把带词视唱曲创编成儿歌表演唱。引导学生在朗诵和演唱歌词中,结合歌词所表现的内容,配以适当的韵律活动。激发了学生的学习兴趣,学生能结合歌词,创编出各种儿童韵律动作,使得歌曲在演唱时更加生动有趣。学生也领悟到,儿歌的演唱不仅是唱而已,还要在唱中舞蹈,在唱中游戏,愉悦身心,获得知识。第五环节:课堂拓展通过课堂拓展这一环节,渗透给学生思想教育方面的内容,还要引导学生将来在她自己的教学活动中,选择有主题思想、有教育意义的歌曲,寓教于乐,让儿童在游戏中学习,在游戏中成长,贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓。2、教学效果依靠以上五个环节,引导学生从视听到视唱,由演唱向表演唱过渡。该教学环节实用性很高,学生在掌握步骤和方法后,基本能适应幼儿园的艺术教育领域的儿歌教学。五、特色与创新开展课题研究,(我主持的《学前教育专业声乐课教学模式探究》进入中期汇报阶段)鼓励教师自己编写讲义,发表专业论文,撰写校本教材。注重各个课程的“平行发展”,如儿歌表演唱和自弹自唱,就是声乐课和舞蹈课、钢琴课教学的协调配合。定期在用人单位实地考察,捕捉一线幼儿教师的新型课程和教改方案,开发学院培养特色。如配合幼儿园中的双语教学模式,在“说”中融合英语故事和英语诗歌的朗诵。在“唱”中,不仅要求学生能唱艺术歌曲,还要有儿歌表演唱、自弹自唱的能力。六、结语我们培养的学前教育学生,遍布全区各个市县地区。就业率年年百分之九十五以上,学生供不应求。到2020年,我国的幼师需求量还有两百万的缺口。这就是我们这个专业大力发展的契机。只有我们在培养过程中重视了理论和技巧的结合,重视了学生职业能力培养和职业素养养成,那么,我们所培养的学生才能适应幼教机构的需求,才能适应国家教育改革发展的需要。
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