一重点训练项目和第一课时已有的学习基础,拟定了第二课时的教学目标如下:Р(1)、有感情地朗读课文。Р(2)、理解掌声前后英子的变化,抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程,体会掌声给予英子的力量。Р(3)、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟,即:人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重,主动关爱他人,也珍惜他人的关爱。Р3、重点难点:Р教学重点: 抓住表现英子掌声前后神态动作的词句,感受英子在掌声前后的变化。Р教学难点:体会英子在掌声前后的内心变化过程,体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。Р二、说教法和学法Р“手捧着教材,为自己,更为学生,我必须怀着虔诚而又审慎的态度,从阅读出发,或钻进文字的里面,透视到文字的背后,主动索取文字里的巨大财富,在宝贵的课堂岁月,和学生一起,召唤我们每一个人心灵的日出。”窦桂梅如此向我们描述她的教学理想。读着这段文字内心充溢着幸福,我一直憧憬着这种理想。让孩子们踏着语言的台阶,和老师一起,“在汉语里出生入死”(王尧语),在情感世界摸爬滚打,于生命成长历程中化蛹成蝶!Р 基于这种教育理想的追求,本课的设计理念是:引领着学生走向精神充实和心灵丰满。缘本求丰,启智激情!Р教学构思:Р 基于上述理念,我设想本课时的教学将着眼于“情”,扎根于“读”,抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用“以情促疑,直奔重点,以情激情,多元感悟,以情导行,情理相融”的模块,紧扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感,让课堂喷涌真情,构建学生精神成长的摇篮。Р教学策略:Р如何在课堂上落实上述理念和目标?我准备采用“自读自悟”“情景再现”“情境引读”“自主合作探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”“移情体验
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