注意力,使学生渴望问题解决的心理处于激发状态,引导学生带着问题进入新知识的学习。在学习种群密度的调查方法过程屮,让学生通过自主阅读教材,弄清样方法的步骤和方法,然后根据教材第60页“问题探讨”中的要求,在模拟草地上,确定样方,体验五点取样法和等距取样法,体会取样的关键是随机性,小组分工合作,进行调查计数,不同小组分别取样、计数,最后将调查结果进行比较。让学生通过具体的活动,完成尝试模拟操作,让学牛体验科学调查的步骤和方法,激发学生科学探究的兴趣,培养学生的科学素养。在标志重捕法教学中,为了避免将这个方法当做知识來灌输讲授,我补充了一个模拟实验,使用记号笔对30个乒乓球做标记,放回到盛有200个乒乓球的暗箱,模拟被捕获动物个体经过标记后放回到原生活环境,然后每次从暗箱屮随机抓取乒乓球,进行计数和统计。既可以提高学生的兴趣,也有利于学生更准确的体验这种方法的关键环节,BP:动物标记和重捕。接下來种群数量的其他特征教学,通过多媒体问题驱动,学生自主阅读,提取有效信息,回答问题,教师补充完善。培养学生的门主学习能力并充分体现以学生为主体、教师为主导的新课程理念对于种群数量特征的关系这一环节,我设计了学生小组讨论,用合作探究的方法展开,通过问题引导,学生思考探究,猜想并尝试表达,小组展示,合作讨论,在教师的启发下,层层深入准确掌握知识要点,进一步强化重点。引导学生发现种群的特征并不是并列关系,种群密度、出生率和死亡率直接影响种群数量,年龄组成和性别比例通过影响出牛率和死亡率间接影响种群数量变化。最后评选出能够表明种群数量特征之间关系的最佳结果,及吋评价和激励可以促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了学生学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。板书设计1.种群的概念及要素:2种群密度的两种估算方法:种群的特征(1)样方法(2)标志重捕法3、种群的数量特征及之间的联系
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