。一是结合现行教材推荐学生阅读与课文相关的课外书。如学习了课文《鲁宾逊漂流记》后,推荐学生自学《鲁宾逊漂流记》全文,理清文章的条理,感悟主人公的勇敢坚毅的品质。又如学习了《草船借箭》后,指导学生阅读《三国演义》,了解故事的来龙去脉,领悟人物的品质特点。又如学习了课文《海上日出》后,指导学生搜集各种写日出的文章进行比较阅读,欣赏不同情况下的日出景象。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊,或从图书馆统一借阅一种图书,做为统一指导的读物。2、教给学生读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔。教师要重视引导学生阅读,更要注重把阅读的方法教给学生,使之掌握并养成良好的阅读习惯。可以要求学生在日常读书看报的时候,遇到精彩之处或对自己有用的句子,就用符号标出来,这是最常用的读书笔记;可以指导学生在阅读时进行眉批、旁注,记录阅读时灵光一现时的偶感随想;也可以组织学生将读书过程中自己喜欢的优美词句摘录下来;还可以引导学生在看完一篇精彩的文章后把自己的所思所想所感所悟写下来,形成读后感,进一步提高写作运用能力。(五).指导学生学会做读书笔记。“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师应指导学生做读书笔记,如摘抄好词、好句、好段,以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操;写提纲挈领,掌握读物内容及作者思路,从中学习表达的方法;结合现实和个人经历写写读后感,提高分析事物的能力;读完故事后续编故事,改写故事,拓展联想和想象力,从而培养创造性思维。等等。我们教师要通过提示范例,摘录评讲、交流感想等方式,提高学生做笔记的能力。作为一名农村语文教师,我们要更加积极地拓宽学生课外阅读的渠道,为农村学生能够读更多的书,读更好的书,更好地读书保驾护航。希望能够通过我们的不懈努力,孩子们能够尽情地徜徉在课外书的海洋中,吸收更多的营养,积累更多的语言,更加亲近母语、陶冶情操。
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