注意到物体的这些特征,案例中当发现许辰奕将所有的金桔都翻成蒂头朝上再数这个细节吋,我及吋提点幼儿总结他成功的方法,使孩子认识到从关注物体形状特征来数也是一种有效方法,同吋还可以使幼儿感受到蕴涵于物体中的数量关系,通过提炼概括,帮助幼儿进行有意义的学习。教师运用集体教学帮助他们获得一些初浅的、必要的数学知识,而口还有利于幼儿之间的相互学习和影响。3•数学活动中教师的指导要“适吋”数学教育活动是幼儿在自主探索中获得经验的活动,对幼儿在探索中遇到的问题和困难,教师的指导应把握一个度,要点到为止,不要过多介入,要懂得及时转换角色。案例中我先让孩子运用已有的生活经验来数金桔,找到正确的答案,但是这并不表明教师仅仅只是幼儿活动的旁观者,我还抓住幼儿活动中遇到的困难,设计出相应的问题情景以启发幼儿的思维,给幼儿提供必要线索的反馈,观察孩子的数金桔过程,发现他们的认知特点,以便及吋调整教学策略,促进幼儿知识的建构。同时,当教师把问题抛岀去以后,要懂得给孩子留点空间,正如我们常说的等待也是一种指导。四、案例启示1•我认为数学教学,应培养孩子学数学的兴趣、方法及创新的意识教师一定要有自己的教学智1慧,在本次案例中,我组织幼儿通过数金桔这个教学环节,激发他们的兴趣;通过教师的启发,引导幼儿寻求更有效的数数方法;给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一些条件,让他们自己去锻炼;给他们一些问题,让他们自己去找答案……,这样的教学才是有价值的。2•在幼儿获得一定经验的基础上,要引导幼儿交流各自的操作情况和感受想法,加强同伴互助,并通过教师必要的演示、讲解,帮助幼儿整理概括经验只有这样,才能使教师所组织的每一个环节紧密联系,将数学知识通过建构思维网络达到内化,同吋还要承认孩子之间的个体差异,教师应努力追寻幼儿主动学习的教学策略、追寻幼儿个性化的整体发展,使每个幼儿在不同水平上提高,促进幼儿的终身发展。
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