、信念、知识以及自身优劣势的分析,当你着手于分析、反思这些问题时,你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲,反思是应该从发现问题开始的。所以要成为一名反思型教师,首先就要成为善于发现问题的教师?如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非……善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。?我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。?叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。Р为什么要进行教学反思?Р教学反思不简单是教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。?通过教学反思,教师能建立科学的现代的教学理念,并将自己的新的理念自觉转化为教学行动?通过教学反思的研究,解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁?提高教师的教学科研意识?整体推进教学质量的提高Р幼儿教师反思的常见误区Р1、教师对反思有抵触心理?教师不愿意敞开心胸,真诚地正视自己的工作现状,对于别人的善意帮助心存芥蒂,于是出现个人反思做表面文章,集体反思歌功颂德的情况Р幼儿教师反思的常见误区Р2、反思不是“报流水账”,重在发现问题?教学反思不应是面面俱到地“报流水账”,而要反省、思考和解决新教材实施过程中存在的有价值的问题。如我们时常看到有些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行、一举一动全都详细地记录下来,最后再加上一句“幼儿玩得很开心”或者“今天的活动效果不是很好”,等等,就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活动组织和开展的过程,如果教师能再思考一下幼儿为什么会玩得很开心,活动成功的主要原因是什么,活动没有达到预期效果的主要症结在哪里,怎样来解决这些问题……这样的教学反思会更有价值。
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