的迁移和应用,让学生在具体的生活化实践中分析问题的关键,培养其思维能力。比如说钓鱼岛中国化事件,教师可以从如本的钓鱼岛国有化进程是否能够得到显著推动为教学主题,让学生探究日本于中国局势的演进。中国接下来又会采取怎样的措施呢?学生在这种热点的问题探究中,不仅可以从提升自己的学习积极性,还可以从广泛关注的大众群体思考角度进行深入的学习探究,扩展自己的学习思维。除此之外,教师还可以让学生进行演讲式的课堂学习,锻炼学生的语言表达能力,帮助学生树立良好的人生观和价值观。比如说从小悦悦事件中进行辩论和探索,让学生以小组学习为基本的学习单位,以现在社会中出现的公众道德问题做为主要的学习主线,深入挖掘社会普遍存在的问题。这样一来,学生就会有浓厚的探究学习兴趣,可以从网络上搜集相关的学习资料,或者是从书籍中进行知识的有效整合分析,合理的利用政治教材知识内容。最终教师组织良好的演讲会,?学生以小组学习为单位进行表述,化被动的学习地位为主动,加强学生的思辨能力,更加全面透彻理解政治教材内容。四、合理的安排时事政治时机时事政治的穿插和渗透在实践课堂教学中尤为关键,教师要充分利用好这短短的40分钟,对一些有代表性的时事政治进行渗透教学,有效的提升学生的学习兴趣。可能很多具体的时事政治是没有答案的,只要学生可以针对某一事件,表达出自己思考问题的角度,那么教师的教学目的就达到了。最佳的教学渗透就是让学生可以在进行政治教材学习时带着自己对问题的思考进行学习,有效的弥补教材枯燥内容的不足,让学生做到对于重点知识内容的运用心理有数,让整个实践政治学习课堂氛围活跃起来,加强学生的学习认知层次。结语: 综上所述,高中政治教学中对于时事政治的合理运用是十分必要的,教师要有效的完善教材材料的滞后性,多从具体的现实生活中发生的案例分析,提升学生的学习理解层次,加强学生的时事政治教育力度,推动学生综合政治学习素养的提升。
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