展为目的,以学生的发展为保障,是使学生、教师、学校共同协调发展理应遵循的逻辑内涵。 4、以点带面、整体推进。 5、评价考核跟进,骨干引领与评比激励相结合,个体与团队相结合。 6、反思性原则。通过反思,不断地更新观念,改善实验行为,提升实验水平;通过反思和总结,及时地不断地调整实验走向,调整思路。 7、教育资源的最大优化原则。实验过程中,应发挥学校教育资源的优势,使之得以充分开发和利用,实现人力资源的开发和重组,实现各种资源的开发和利用。本课题立足提高各科课堂教学效率,以建构主义理论和人本主义理论为理论基础,以素质教育和新课改的理念为指导,建立和完善课堂教学模式,将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为,避免课堂无效劳动,最大限度地提高课堂教学效率。我们希望通过借鉴洋思中学、杜郎口中学、海阳中英文学校等名校的教改经验,深入分析反思当前我校课堂教学存在的问题,积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节,努力构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式,提升课堂教学效益,解决当前课堂效益较低的实际问题,进而逐步实现“和谐高效,思维对话”的生态课堂教学。四、课题研究的目标预计用三年时间达成如下目标: 1、通过本课题的研究,各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂有效教学模式。 2、通过本课题的研究,提高课堂教学效率和学校教学质量。 3、通过本课题的研究,探索出有效的课堂教学组织形式,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提高学生的合作能力,实践能力和创新能力。 4、通过本课题研究,增强教师的教研意识,促使老师们加强学习和交流,打造一支爱学习、会研究的教师队伍。 5、在研究过程中,举办多种形式的学习交流活动,促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。五、课题研究的基本内容 1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径,调查研究
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