础上,逐步编写出版各科的纲要信号图集(包括知识树)和教学模式集及典型课例。(五)细化课堂模式评价标准。为明白课题研究的目标与行动的方向,并能进行课题研究的成果作出公正客观的评价根据学校现有教育发展程度、学生生源情况、教师教育水平等实际,在课题组、教研组、备课组充分讨论的基础上, 通过了课堂评价标准。 1 、教学要素方面:(1 )教学思想:依据新课标,贯彻新模式教学思想, 体现本学科特点, 正确处理教与学的关系(2) 目标指向: 知识目标明确、能力目标突出、德育目标有效,将教学目标转化为具体可操作的学习目标;(3 )教材处理:教学内容根据学生学情,选择和调整教学内容,重视三维目标的达成,创造性的理解和使用教材;教学设计因课制宜,教材重组合理科学,重难点突出且处理得当,处理好整体教学和局部探究的关系,讲授时间恰到好处,练习质高量中;(4 )教学方法:方法与课型相得益彰, 自主、合作、探究等方法运用得当且讲求实效,学生中心地位突出,整个教学过程注重学生学习状态的引导和调适。(5 )教学过程: 充分发挥师生双方的主动性和创造性, 注重实践性和综合性, 积极开发课程资源; 着力引导学生自主、合作、探究的学习方式, 学生学习过程充分, 避免形式主义; 讲求教学艺术, 教学环节合理, 时间安排恰当。达标测试有实效,时间充分。 2 、教学行为方面:(1 )教师行为:教师教态自然、亲切、充满激情, 教学行为规范, 作风民主, 注重师生平等对话和情感交流, 教学面向全体学生,利用多种手段调动学生的兴趣,整节课能吸引学生且能有效实现教学目标,应变、组织能力强,具有较深厚的知识功底和宽广的学科视野,教材驾驭能力强,问题设置具有启发性,教师语言规范准确且具有激励性,课堂节奏恰到好处且时间掌握准确,板书简洁且富有启迪性,形成自己的教学风格; (2 )学生行为:学生清楚本节课的学习目标,有自主学习时间,
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