施阶段 1)预习方法研究:实验教师对教材进行梳理归类,研究不同课文的预习方法,如精读课文应该怎样预习,语文园地应该怎样预习等。 2)预习内容研究:预习时应重点关注哪些内容 3)预习作业设计研究:教师应设计哪些作业引导学生具体预习。 4)预习内容检测研究:教师应如何检测学生的预习情况,预习之后该如何设计课堂教学 5)预习方法指导研究:每个研究内容都要有具体的学习资料、研究案例、研究总结及过程性资料。内容: 1、课题组成员每学期按学段承担一节有关“课前预习有效指导”的课。 2、每个课题组成员所作的课都经过下面的程序: 先说课――进行集体备课――做课—集体反思、总结 3、每个课题组成员按要求上交研究材料。如:学生的预习作业,预习指导课的教学设计、说课稿、教学反思,撰写课题研究案例和阶段总结。本阶段的研究成果为:语文课前预习的指导方法、学生的预习作业、预习指导课的案例、录像、图片等。 3、总结验收阶段。(XX、1――XX、6) 1)整理实验过程中的资料,撰写课题总结报告。 2)编辑课题研究教学案例集和一些研究成果汇编。 3)申报课题结题,并在教学中进行推广应用。八、课题研究的成果及形式为: 1、课题研究报告。 2、有关本课题研究的教学案例集、研究成果汇编或教育论文集、预习指导课的录像、图片等。 3、本课题研究中,学生的预习作业文集。 4、构建不同学段、不同课型课前预习的可行性强的操作样式。 5、学生习得了有效的预习方法,提高了自主学习的能力。 6、教师掌握了科学的指导方法。在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面能对学生进行科学的指导,优化了学生的预习过程,使学生在日积月累的长期实践中得到自求得知的锻炼。 7、教师的理论水平和教学研究的能力得以提高。九、课题组成员及分工 1、课题指导组:王声明、徐燕。主要任务:文献资料收集、录像、图片等资料的采集和汇总。 2、课题负责人:龚小琳。
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