活动初步认识分数;知道分数各部分名称,会读、写简单的分数,能进行简单分数的大小比较。(二)过程与方法:引导学生借助实物模型和数线模型,通过折一折、画一画等操作活动,建立几分之一的分数模型。(三)情感态度与价值观:渗透数形结合的思想,发展学生的数感,实现数概念的扩展。教学重难点:教学重点:在具体情境中,通过操作活动初步认识几分之一。教学难点:建立几分之一的分数模型。教学过程:情境导入,初步感知通过唐僧给两位徒弟分桃复习分的方法,突出平均分,自然引入出一半可以用分数二分之一来表示。探究新知,认识几分之一认识二分之一让学生自己动手创造出二分之一。展示学生作品并思考问题:(1)你们在图形上表示了二分之一,还在实物图上也表示出了二分之一,我发现你们都做了一个同样的动作是什么?(2)你们为什么要把图形和实物图都对折呢?(3)能用一句话说说怎样就能得到二分之一吗?(二)再创造一个几分之一1、学生自己动手做一做,分别创造出自己想要的几分之一。2、学生汇报并展示。(三)认识分数各部分名称……分子……分数线……分母活动:从黑板上任意挑选一个分数,跟同桌说一说它各部分的名称。(四)身边的四分之一拿一张正方形纸折一折,表示出它的四分之一。1、动手做一做。2、汇报自己的方法。3、在我们身边还能找到像四分之一这样的分数吗?跟你的小伙伴互相说一说。三、巩固练习,拓展提升1.你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗?说一说理由。让更多的学生说出每个几分之一的意义。2.下面的分数能表示各图中的涂色部分吗?能表示的画“√”,不能表示的画“×”。说一说理由。先让学生说一说在每个图中涂色部分能否表示成几分之一,为什么?理解分数必须要在平均分的情况下。知识拓展,提升认识通过ppt的彩图一一介绍分数产生的历史,使学生知道分数是在生活和生产实践中慢慢产生出来的,数学来源于生活。课堂小结通过这节课的学习,同学们都有哪些收获?
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