一性对角色混乱,该阶段的发展任务是培养自我同一性,体验着忠诚的实现。6.成年早期亲密感对孤独感,该阶段的主要任务是发展亲密感而克服孤独感,体验着爱情的实现。7.成年中期繁殖感对停滞感。 8.成年晚期自我调整对绝望期的冲突。柯尔伯格的道德发展理论: 柯尔伯格用两难故事法,划分成三种道德水平,前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段。1.前习俗水平,阶段1惩罚与服从定向阶段,阶段2相对功利取向阶段。2.习俗水平,阶段3寻求认可定向阶段,也称好孩子定向阶段,阶段4遵守法规和秩序定向阶段。3.后习俗水平,阶段5社会契约定向阶段,阶段6原则或良心定向阶段。影响个体社会化的因素: 1.父母教养方式,父母教养方式的类型,权威型教养方式,接受+控制、专断型教养方式,拒绝+控制、放纵型教养方式,接受+容许、忽视型教养方式,拒绝+容许。父母教养方式对儿童的影响,学业成绩、自我价值感、心理健康。2.同伴关系,满足儿童多种心理需求、为社会能力发展提供背景、促进自我意识的发展。认知方式差异: 认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。1.场独立型与场依存型2.沉思型与冲动型3.辐合型与发散性4.具体型与抽象型。智力差异: 智力,也就是一般能力,是指人们认识、理解客观事物,运用知识、经验等解决问题以及有效适应外界环境的能力。1.智力的个体差异,发展水平的差异、发展类型的差异、发展范围的差异。2.智力的群体差异,男女在一般智力因素上没有差异,男女的智力结构存在差异。认知结构差异: 1.观念的可利用性2.观念的可辨别性3.观念的稳定性和清晰程度性格的个别差异: 1.性格的特征差异,表面特质和根源特质、体制特质和环境特质、动力特质、能力特质和气质特质。2.性格的类型差异,按心理机能分类、按倾向性分类、按独立与顺从程度分类、两维分类。
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